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分组竞赛在语言课堂中的运用

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     “老师出题,学生在本子上练习,然后由老师作答讲解”的模式,长期笼罩着语文课堂教学的天空,也是学生对语文产生疲乏感进而听课睡觉、搞小动作等不良现象产生的原因之一。我们知道,课堂中的作业,是教学流程中重要的一个环节,其效果如何,直接关系到语文教学质量的高低。所以,如何在课堂上调动学生的主动性、积极性,弃除疲乏感,使学生在课堂上产生强烈的情绪感染,已成为课堂教学改革的当务之急了。
        苏霍姆林斯基说得好:学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习的思考,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会集体的欢乐,为人意志和智慧的伟大而感到骄傲,这就是学习的兴趣。可见,要提高学生学习的兴趣,学习情绪的重要性是可见一斑了。
        在课堂教学上,运用分组竞赛的形式,则能把学生学习的兴趣与情绪结合起来,从而调动学生的主动性、积极性。 
那么,如何进行“分组竞赛”呢?
        首先,把课堂上要讲的内容归纳为几个大问题,每个问题都用简明扼要的提纲在黑板上罗列出来,然后便逐一解决每个问题。在解决问题的过程中,把具体的班组数与问题相结合,进行分工分组竞赛抢答。还有为了避免某些学生充当“南郭先生”的角色,自己不思考问题而等待其它同学抢答的弊病,还应该相应地制定这些规定:1.规定同组内的成员每人不能连续两次回答;2、当某些组的成员没有人能回答某个问题时,如果其它组的成员能解答时,则可以为本组的积分加分。这样,随着一堂课上每个问题的逐一解决,每组的积分(满分为10分)结果便会跃然在黑板上。于是,冠军组、亚军组的竞赛结果便映入全班同学的眼帘。最后,老师对竞赛结果作简明总结,注意表扬与鼓励相结合。当然,作为起“传道授业解惑”的老师,还要注意在每个问题的解决中作出恰当的向导。下面,我们不妨通过一具体的例子进一步认识。
        例如:初中语文课本第三册的第九课《读报常识》。对于这篇课文,我就把一堂课内要解决的问题归纳为三个大问题:在理解课文内容的基础上,概括毎段的段意;找出每段的中心句;掌握报纸“读什么”的问题。其中在解决问题2时,我就根据这篇课文共有8段的特征,再结合本班共有四组学生的实际情况,在规定的时间内,让每个组分别思考课文每两段的中心句,并且按照以上作的两则规定,刺激每组、每个学生抢答的积极性。这样,从而就能在这样一种严肃而活泼、轻松而紧张的氛围中完成教务任务。
        实践证明,在课堂中运用分组竞赛的形式,不但可以改变这种老师独霸讲台、学生万马齐喑的沉闷局面,更能够充分调动学生强烈的学习动机和兴趣,并受到高涨热情的驱使,涌现出特别旺盛的精力,去积极主动地探求知识的宝库。

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